Multiplicar por cero
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Cualquier número cuando se multiplica por se convierte en cero
Dividir por cero no está permitido porque da como resultado la misma respuesta (infinito) para cada entrada y por lo tanto se considera “indefinido”. Multiplicar por cero está permitido, aunque da como resultado la misma respuesta para cada entrada (cero). También me permite empezar con la suposición (1 != 2), multiplicar ambos lados por 0, y demostrar que 0 != 0. ¿Por qué no se trata el cero como un límite, para que la multiplicación por cero no se convierta en un agujero negro para la información. Por favor, perdonen que no llegué a cálculo, y que hace años que no toco las matemáticas, y explíqueme en qué se equivoca el entendimiento o se extravía mi razonamiento.
Buenas respuestas, gracias. ¿Alguien puede incluir un ejemplo de algo que no se pueda resolver fácilmente sin multiplicar por cero, para mostrarme que es necesario permitir la operación, en lugar de simplemente no ser contradictorio? Conozco pruebas en lógica formal que requieren asumir “x = X”, así que imagino que hay un ejemplo obvio de la necesidad de multiplicar por cero.
Lo que la gente realmente quiere decir con $\lim_{n\in\mathbb{N}} n=\infty$ es, que la serie no converge en absoluto, pero se hace arbitrariamente grande. Pero los teoremas del límite no siempre se aplican a esta notación mal utilizada. (no siempre, a veces funciona)
0 multiplicado por una variable
Respuesta: El 0 también escrito como cero es un número matemático. El 0 es el dígito numérico que se utiliza para representar este número en los numerales. El cero (0) juega un papel cardinal en las matemáticas como los números reales, la identidad aditiva de los enteros y muchas otras estructuras algebraicas. Como dígito numérico, el 0 también se utiliza como marcador de posición en los sistemas de valor posicional.
Respuesta: El número cero (0) se puede utilizar de innumerables maneras para engañar a los alumnos y convertir preguntas aparentemente sanas en preguntas que les hagan perder la cabeza. Dicho esto, repasemos algunas de las propiedades básicas del cero:
Respuesta: Hay nombres para el número cero.Los números 5 y -5 son opuestos; están a la misma distancia del 0 pero en lados opuestos del 0. Cualquier número sumado a su opuesto es el 0. Para todos los números reales.a, a + (-a) = (-a) +a=0. Ten en cuenta que el “opuesto de a” también se denomina “inverso aditivo de a”: es el número que, sumado a a, da como resultado el cero.
Comentarios
sin resolverEstoy en un trabajo ahora en el que estoy empezando a usar Excel más que en mi vida. Hay que reaprender mucho y las cosas han cambiado mucho desde mi clase de CSIS.Estoy intentando hacer una hoja de cálculo para hacer un seguimiento del alquiler de plazas de ganado por días multiplicado por el coste por día. “¡Simple!”, dices. Pero la celda donde debería estar el producto muestra el precio por día. Por ejemplo: 0 x 20$ debería ser igual a 0$, no a 20$.Asumiendo que una celda en blanco se lee como un valor cero, ¿por qué no estoy obteniendo el cero que espero? HALP.5 comentarioscompartirinformar100% UpvotedEste hilo está archivadoNo se pueden publicar nuevos comentarios y no se pueden emitir votosOrdenar portop (sugerido)
Hoja de trabajo para multiplicar por 0 y 1
Uno de los vídeos muestra a Mallika Scott entrevistando a Natasha, que explica cómo decidió la respuesta incorrecta de 12,60. Natasha explica: “A cualquier número que sea por 10, se le puede añadir un cero al final”.
Westley (que tuitea como @Cukalu) planteó cuestiones que me preocupan desde hace tiempo. Una de ellas es mi preocupación por el hecho de que los alumnos de primaria se den cuenta de un patrón para multiplicar números enteros por 10 y luego apliquen erróneamente el patrón a los decimales, como hizo Natasha.
En matemáticas elementales, los alumnos tienen experiencias de búsqueda de patrones. Esto puede ser bueno. Aprenden algoritmos. Esto también puede ser bueno. Su lenguaje suele ser impreciso. Esto no es tan bueno, pero están en proceso de aprendizaje y el aprendizaje es desordenado. La enseñanza también es complicada.
Si Natasha respondiera que sí, me gustaría saber por qué cree que eso es cierto (creo que es importante pedir a los alumnos que expliquen su razonamiento, incluso cuando son correctos. Tal vez incluso especialmente cuando tienen razón). Entonces podría decir algo como “Me pregunto cómo puedo multiplicar un número por 10 y acabar con una respuesta que es la misma que el número antes de multiplicar”. ¿Podría esto ayudar? ¿A dónde podría llevar esto?
