Q es la multiplicacion

Q es la multiplicacion

¿qué es la multiplicación? | conceptos de multiplicación para niños

Cuando pensamos en la multiplicación, solemos pensar en las tablas de multiplicar. En mi opinión, no deberías enseñar a tu hijo las tablas de multiplicar hasta que no entienda lo que significa multiplicar dos números. Una vez que su hijo haya comprendido el concepto, las tablas de multiplicar le servirán de atajo para realizar los cálculos.
Si lo piensas así, aprender las tablas de multiplicar tiene sentido.    Los alumnos suelen aprender las tres tablas de multiplicar de esta manera: 1 x 3 = 32 x 3 = 63 x 3 = 9 y así sucesivamente.
Así, si tu hijo sabe que la respuesta a 3 x 4 es 12, pero no recuerda la respuesta a 4 x 4, sólo tendrá que sumar 4 a 12 para obtener la respuesta.    4 x 4 = 12 + 4Durante los exámenes, tu hijo podrá averiguar la respuesta aunque haya olvidado algunas de las tablas de multiplicar.Pensar en grupo les ayuda a entender mejor la multiplicación.    Pero esta no es la única forma de ver la multiplicación: la otra forma (algunos dicen que es la única correcta) es la multiplicación como adición repetida.

¿qué es la multiplicación?

Nunca me propuse escribir esa serie en absoluto. La primera fue una respuesta a la inesperada reacción que recibí ante lo que me pareció un comentario bastante inocuo y desechable que había hecho al final de una columna anterior. En esa publicación inicial, había señalado que no era buena idea decir a los alumnos que “la multiplicación es una suma repetida”. Resultó que un gran número de profesores pensaban que era precisamente eso, así que me vi obligado a publicar lo que acabó siendo tres columnas, cada una más larga y profunda que su predecesora, explicando por qué el meme “la multiplicación es una suma repetida” (MIRA) no sólo es erróneo, sino que su propagación es peligrosa desde el punto de vista educativo. El peligro se demostró de forma dramática por el gran volumen de correspondencia que recibí, y la plétora de hilos de blog públicos que siguieron, que mostraron que un gran número de ciudadanos creen fervientemente en ese MIRA.
La segunda parte de mi respuesta es que en el mundo actual nos enfrentamos a un gran número de decisiones que dependen de la comprensión de la cantidad. Algunas de ellas son inherentemente aditivas, otras multiplicativas y otras exponenciales. El comportamiento de esos tres tipos diferentes de operaciones aritméticas difiere drásticamente, y pensar, por ejemplo, de forma aditiva cuando el problema es multiplicativo (o incluso peor, exponencial) es probable que conduzca a algunas malas decisiones que en muchos casos son realmente peligrosas. Por poner sólo dos ejemplos, un mal pensamiento numérico sobre el riesgo puede llevar a un gasto innecesario en la seguridad de las aerolíneas, como señalé en la columna del mes pasado, y la falta de apreciación del crecimiento exponencial puede cegar a personas por lo demás inteligentes ante los peligros catastróficos del calentamiento global. (Estoy haciendo una observación matemática; hay muchos otros factores implicados). Es un hecho que muchas personas pasarán por la vida sin ser capaces de hacer matemáticas. Cuando necesiten los servicios de una persona con capacidad matemática, seguramente podrán encontrar a alguien. Pero en un mundo construido sobre los números y la aritmética tanto como sobre las palabras y el lenguaje, que nuestros alumnos lleguen a la edad adulta sin entender cuáles son las cuatro operaciones básicas de la aritmética, por el amor de Dios, me parece una situación que los que nos dedicamos a la educación matemática no deberíamos aceptar.

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La multiplicación (a menudo denotada por el símbolo de la cruz ×, por el operador de punto intermedio ⋅, por yuxtaposición o, en los ordenadores, por un asterisco *) es una de las cuatro operaciones matemáticas elementales de la aritmética, siendo las otras la suma, la resta y la división. El resultado de una operación de multiplicación se llama producto.
La multiplicación de números enteros puede considerarse como una suma repetida; es decir, la multiplicación de dos números equivale a sumar tantas copias de uno de ellos, el multiplicando, como la cantidad del otro, el multiplicador. Ambos números pueden denominarse factores.
La multiplicación también puede visualizarse como el recuento de objetos dispuestos en un rectángulo (para números enteros), o como la búsqueda del área de un rectángulo cuyos lados tienen unas longitudes dadas. El área de un rectángulo no depende de qué lado se mida primero, una consecuencia de la propiedad conmutativa.

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Es necesario seguir algunas operaciones básicas de multiplicación para multiplicar números. La adición repetida de un mismo número se expresa mediante la multiplicación abreviada.Hay 5 grupos de 2 canicas cada uno. El número total de canicas de 5 grupos se puede conocer escribiendo 2 en 5 grupos o sumando 2 cinco veces como 2 + 2 + 2 + 2 = 10Este número 10 también se puede encontrar multiplicando 2 × 5. Por lo tanto, 2 + 2 + 2 + 2 = 10 = 2 × 5 = 10Por lo tanto, la adición repetida de 2 cinco veces es igual a 2 multiplicado por 5.Del mismo modo, seis grupos de 3 canicas = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18El hecho de la adición 3 + 3 + 3 + 3 = 18 es el mismo que la multiplicación 3 × 6 = 18Por lo tanto, 3 × 6 = 18 que 3 multiplicado por 6 es igual a 18, o 3 en 6 es igual a 18, o producto de 3 y 6 es 18.

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